医护继续教育四个秘诀

                                   李冰   2018.10.16

     医疗职业特点中，很重要的一个特点就是终生学习，学习既有岗位内的，

也有岗位外的，既有专业内的，也有诸多的相关领域知识信息。无论是主动

地学习，还是被被动的学习，学海无涯、永无止境。

     今天要和大家聊的是临床科室在职培训。这既是任务，

也是责任，职责，因为医疗发展需要、病人护理需要、专科换岗需要、检

查评审需要，总之学习与岗位工作一样，是管理的一部分，是工作的一部分，

是绩效的一部分！

   时时学习、常常学习、上班下班学习，但护士的岗位能力因学习提高多少，

护士对学习是厌倦还是喜欢？这既是管理者的压力也是护士的烦恼！如何改变

这种状况呢？我们来说说这个“护士在职培训”话题！

  一、弄懂继续教育与学历教育区别

     继续教育是从业后的专业岗位员工的知识更新及补充，以新业务、新知识、

新技术等为提高及适应岗位能力需要的再学习。教育是专业的学历教育，是学

生以掌握专业基础理论为核心，以实际案例为辅助的学习，

学历教育是在学校完成（包括远程教育）。在职培训人员多为同在岗位工作的

知识丰富、专业水平好、具学习能力、具实践能力、善于学习，并具有授课能

力的优秀员工承担。学历教育是由学院专职的各专业教室担任。

二、继续教育目标及原则

      马克思预见：大工业的本性决定了劳动的不安定、职能的更新和人才全面流

动。继续教育更利于个体的潜能开发和职业发展，让个体面对不断变动的职业世

界保持自信。继续教育是服务于个体职业生涯发展的转化器，为个体工作能力提

升服务，为转换工作岗位服务，提升关于职业生涯和职业转化，并在教育中提供

积极的生涯指导！

      成年人学习是因为需要、学习是为了适应快速变化的市场，以及不可确定的转

岗做好准备！工作经验和主体性，应建立以工作为本的学习理念，教育者应

将学习的权利和责任交给成人。

 三、认识医护人员继续教育的特殊性

     德鲁克指出：现代科技发展，员工更多的是知识型员工，知识型员工有能力自

我管理。同时指出;作为管理者应看到员工长处，发扬他们的长处，而不是只看不足。

医护人员均为知识型员工，他们是直接工作在病人身边的人，在培训教育时要考虑

人群特点，以适合员工需要的内容

及方式培训。

   如业务查房、病案讨论、术前讨论、死亡讨论本身就是一类最好的学习方式，这

不但是医疗质量的把关研究，要求责任医生、护士掌握了解病人病情及治疗护理情况，

同时还要应对上级的询问及提问。对查房者个人的知识水平，前沿信息、专业技能都

需要胜人一筹，否则就不能有高质量的查房套路，就不会让下级医护人员得到提升。

四、集合国际前沿九个在职培训模式

    1、授课法：短时间内传达大量信息知识，容易被动吸收内容。应以新业务新技术为主。

    2、高仿真模拟教学法：以仿真人模拟病人突发意外等处理，价格高些。

    3、概念图法：适用于个案教学，可以全面了解分析病人整体状况，适合教学。

    4、在线课程：网络课程广泛，取得授权，网上听课，获得相关证书。

    5、游戏教学法：如交接班、传达病人信息，5个人以上接龙，如过敏都会丢失。适合教

        学，激发评判型思维，交接是否需要记录。

    6、角色扮演法：学员扮演病人如临终关怀者，不能表达，如何了解理解病人需要及提供服务。

    7、辩论法；如安乐死，正反辩论，搜集资料，体会病人感受，更好交流。

    8、案例教育法：对差错事故、不良事件进行分析、为什么错、从病人生理、病理、检查等方

        面进行讨论分析，找出原因。

    9、以问题为导向法：学生自己找答案，什么原因？可能的后果？目前做的好的？需要改进的？

       培养评判型思维。